Grunnskóli
Nýjasta útgáfa 2.1
Formáli
Almennur hluti
Greinasvið
List- og verkgreinar 2024
Í þessum kafla er gerð grein fyrir menntagildi og megintilgangi list- og verkgreina. Tekið er mið af grunnþáttunum sex sem fjallað er um í 2. kafla, áhersluþáttum í námi sem fjallað er um í 6. kafla og lykilhæfniLykilhæfniSamkvæmt aðalnámskrá grunnskóla byggist lykilhæfni á grunnþáttum menntunar og áhersluþáttum grunnskólalaga. Lykilhæfni snýr að nemandanum sjálfum, er ætlað að stuðla að alhliða þroska hans og tengist öllum námssviðum.LykilhæfniLykilhæfniSamkvæmt aðalnámskrá grunnskóla byggist lykilhæfni á grunnþáttum menntunar og áhersluþáttum grunnskólalaga. Lykilhæfni snýr að nemandanum sjálfum, er ætlað að stuðla að alhliða þroska hans og tengist öllum námssviðum.Samkvæmt aðalnámskráAðalnámskráNámskrá, gefin út af yfirvöldum menntamála, sem kveður á um markmið og fyrirkomulag skólastarfs á landsvísu. Aðalnámskrá útfærir nánar ákvæði laga um námsgreinar og námssvið, og segir til um áherslur og vægi. Aðalnámskrá er stjórntæki til að fylgja eftir ákvæðum laga um skólastarf og er ætlað að samræma nám og kennslu að því marki sem þörf er talin á. Aðalnámskrá er hin opinbera stefna, skólanámskrá byggir á aðalnámskrá og er löguð að stefnu hvers skóla, bekkjarnámskrá byggir á aðalnámskrá og skólanámskrá og gildir fyrir hvern bekk eða námshóp. grunnskóla byggist lykilhæfniLykilhæfniSamkvæmt aðalnámskrá grunnskóla byggist lykilhæfni á grunnþáttum menntunar og áhersluþáttum grunnskólalaga. Lykilhæfni snýr að nemandanum sjálfum, er ætlað að stuðla að alhliða þroska hans og tengist öllum námssviðum. á grunnþáttum menntunar og áhersluþáttum grunnskólalaga. LykilhæfniLykilhæfniSamkvæmt aðalnámskrá grunnskóla byggist lykilhæfni á grunnþáttum menntunar og áhersluþáttum grunnskólalaga. Lykilhæfni snýr að nemandanum sjálfum, er ætlað að stuðla að alhliða þroska hans og tengist öllum námssviðum. snýr að nemandanum sjálfum, er ætlað að stuðla að alhliða þroska hans og tengist öllum námssviðum. sem skilgreind er í kafla 9.4 og 18.
HæfniviðmiðHæfniviðmiðSú hæfni sem nemanda er ætlað að hafa náð tökum á við lok tiltekins námstímabils.HæfniviðmiðHæfniviðmiðSú hæfni sem nemanda er ætlað að hafa náð tökum á við lok tiltekins námstímabils.Sú hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. sem nemanda er ætlað að hafa náð tökum á við lok tiltekins námstímabils. eru sett fram fyrir 4., 7. og 10. bekk fyrir listgreinarnar, dans, leiklist, sjónlistir og tónmennt og einnig fyrir verkgreinarnar heimilisfræði, hönnun og smíði og textílmennt. Á grundvelli hæfniviðmiða eru kennsluaðferðir, námsefni og matsaðferðir valdar og skal gera grein fyrir þeim í skólanámskráSkólanámskráNámskrá sem gefin er út í einstökum skólum og er nánari útfærsla á aðalnámskrá grunnskóla um markmið, inntak náms og námsmat, starfshætti og mat á árangri og gæðum skólastarfs. Skólanámskrá tekur mið af sérstöðu skóla.SkólanámskráSkólanámskráNámskrá sem gefin er út í einstökum skólum og er nánari útfærsla á aðalnámskrá grunnskóla um markmið, inntak náms og námsmat, starfshætti og mat á árangri og gæðum skólastarfs. Skólanámskrá tekur mið af sérstöðu skóla.Námskrá sem gefin er út í einstökum skólum og er nánari útfærsla á aðalnámskráAðalnámskráNámskrá, gefin út af yfirvöldum menntamála, sem kveður á um markmið og fyrirkomulag skólastarfs á landsvísu. Aðalnámskrá útfærir nánar ákvæði laga um námsgreinar og námssvið, og segir til um áherslur og vægi. Aðalnámskrá er stjórntæki til að fylgja eftir ákvæðum laga um skólastarf og er ætlað að samræma nám og kennslu að því marki sem þörf er talin á. Aðalnámskrá er hin opinbera stefna, skólanámskrá byggir á aðalnámskrá og er löguð að stefnu hvers skóla, bekkjarnámskrá byggir á aðalnámskrá og skólanámskrá og gildir fyrir hvern bekk eða námshóp. grunnskóla um markmið, inntak náms og námsmatNámsmatMat á árangri nemenda í námi sem skipulagt hefur verið með hliðsjón af aðalnámskrá út frá hæfniviðmiðum., starfshætti og mat á árangri og gæðum skólastarfs. SkólanámskráSkólanámskráNámskrá sem gefin er út í einstökum skólum og er nánari útfærsla á aðalnámskrá grunnskóla um markmið, inntak náms og námsmat, starfshætti og mat á árangri og gæðum skólastarfs. Skólanámskrá tekur mið af sérstöðu skóla. tekur mið af sérstöðu skóla. viðkomandi skóla.
Í lok kaflans eru sett fram matsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat.MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat.MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat. eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. á valdi sínu við lok námstímabils. MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat. styðja við námsmatNámsmatMat á árangri nemenda í námi sem skipulagt hefur verið með hliðsjón af aðalnámskrá út frá hæfniviðmiðum.. listgreina og matsviðmið verkgreina við lok 4., 7. og 10. bekkjar. Matsviðmiðum við lok 4. og 7. bekkjar er ætlað að vera leiðbeinandi fyrir skóla og eru þau einungis sett fram til að styðja við námsmatNámsmatMat á árangri nemenda í námi sem skipulagt hefur verið með hliðsjón af aðalnámskrá út frá hæfniviðmiðum.NámsmatNámsmatMat á árangri nemenda í námi sem skipulagt hefur verið með hliðsjón af aðalnámskrá út frá hæfniviðmiðum.Mat á árangri nemenda í námi sem skipulagt hefur verið með hliðsjón af aðalnámskráAðalnámskráNámskrá, gefin út af yfirvöldum menntamála, sem kveður á um markmið og fyrirkomulag skólastarfs á landsvísu. Aðalnámskrá útfærir nánar ákvæði laga um námsgreinar og námssvið, og segir til um áherslur og vægi. Aðalnámskrá er stjórntæki til að fylgja eftir ákvæðum laga um skólastarf og er ætlað að samræma nám og kennslu að því marki sem þörf er talin á. Aðalnámskrá er hin opinbera stefna, skólanámskrá byggir á aðalnámskrá og er löguð að stefnu hvers skóla, bekkjarnámskrá byggir á aðalnámskrá og skólanámskrá og gildir fyrir hvern bekk eða námshóp. út frá hæfniviðmiðum. við lok yngsta stigs og miðstigs. Matsviðmið við lok 10. bekkjar er skólum skylt að nota við brautskráningu nemenda úr 10. bekk.
Menntagildi og megintilgangur list- og verkgreina.
List- og verkgreinar eru margar ólíkar námsgreinar en þrátt fyrir það er margt sem tengir þær saman.
Í list- og verkgreinum tileinka nemendur sér læsi á menningu, ferla, myndir, heilsu, hreyfingu, líkamstjáningu og tilfinningar annarra, svipbrigði, blæbrigði í tungumáli og tónum, tækni og hið manngerða umhverfi. Nemendur fá margvísleg tækifæri og aðstæður til að þroska sköpunarhæfileika sína, dýpka þá og tileinka sér leiðir til að koma sköpun sinni í verk. Í skapandi starfi fá nemendur tækifæri til að virkja og efla ímyndunarafl sitt, þjálfast í að taka ákvarðanir þar sem þeir vega og meta mismunandi valkosti og sjá afrakstur verka sinna. Nemendur þroskast í samvinnu við aðra, efla sjálfstæði sitt og sjálfsþekkingu og finna hæfileikum sínum farveg.
Megintilgangur með námi í list- og verkgreinum er að allir nemendur kynnist fjölbreyttum vinnuaðferðum þar sem reynir á verkkunnáttu, sköpunarkraft, margs konar tjáningarleiðir og samhæfingu huga, hjarta og handar. Í list- og verkgreinum fá nemendur tækifæri til að skapa hluti, vinna með tákn, tóna, matarmenningu og líkamann í tíma og rúmi. Þótt ýmislegt tengi list- og verkgreinar saman er einnig margt sem greinir þær að. Það sem sameinar er áhersla á verkkunnáttu, tækni, sköpun, fagurfræði og gildi, efnisþekkingu, líkamsbeitingu, túlkun og tjáningu. Hins vegar er um ólíka miðla og aðferðir að ræða eftir greinum og því ólíkar nálganir og mismiklar áherslur á framantalda þætti.
Allt þetta þroskar og eykur hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar.HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar.Hugtakið hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.. HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. er nemendamiðuð, hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. nemenda til að tengja milli hlutbundinnar og óhlutbundinnar hugsunar og takast á við síbreytilegan heim á persónulegan, gagnrýninn og skapandi hátt. Jafnvægi milli bóklegs og verklegs náms stuðlar að jafnrétti nemenda til að finna hæfileikum sínum og áhugasviðum farveg.
Menntagildi listgreina felst í að nemendur geti tjáð og dýpkað tilfinningar sínar og öðlast skilning og reynslu sem ekki verður eingöngu færð í orð. Listsköpun opnar nemendum leiðir til að vinna með hugmyndir, varpa fram spurningum, endurspegla og túlka eigin reynslu og annarra. Þannig þroska þeir hæfileika sína og getu til að vega og meta gjörðir sínar og umhverfi með gagnrýnum og skapandi hætti. Við listsköpun opnast oft ný og óvænt sjónarhorn á hugmyndir og hluti, það losnar um hömlur og kímnigáfa nemenda fær gjarnan notið sín í óvenjulegum og ögrandi verkefnum. Við slíkar aðstæður koma leyndir hæfileikar og styrkleikar gjarnan fram og nemendur tengjast innbyrðis.
Listir í sinni fjölbreyttustu mynd í fortíð og nútíð fást við hugtök, hugmyndir og hluti sem tengjast manneskjunni og nánasta umhverfi hennar. Þær hreyfa við okkur, næra ímyndunarafl, efla fegurðarskyn og opna farveg til að skoða og meta eigin gildi og viðhorf. Í listum geta nemendur rýnt í gildi samfélagsins og mannkyns á ólíkum tímum og mismunandi menningarsvæðum en einnig í persónuleg gildi eins og gagnvart einstaklingum, fjölskyldu, samfélaginu, vinnu og leik, náttúru og umhverfi, jafnrétti, fegurð, ljótleika, ofbeldi og ást.
Menntun í listum á að stuðla að því að nemendur öðlist hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar.HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar.Hugtakið hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.. HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. er nemendamiðuð, hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. í að takast á við ófyrirséða framtíð á skapandi hátt, sjá ný mynstur, hugsa í lausnum og þroska persónulega tjáningu og smekk.
Í verkgreinum fá nemendur tækifæri til að beita ímyndunarafli sínu, sköpunargáfu, þekkingu og verkfærni til að takast á við umhverfi sitt í markvissum tilgangi. Nemendur fá tækifæri til að leita lausna, öðlast sjálfstæði í verki og læra að líta eigin verk og ákvarðanir gagnrýnum augum. Nemandinn þarf að fást við verkefni sem hæfa þroska hans, gera tilraunir og nýta tækni í vinnu sinni til þess að auka sjálfsöryggi sitt og starfsánægju.
Verkfærni, tækni og skilningur byggist á rótgrónum hefðum handverks og er undirstaða öflugrar verkmenningar og nýsköpunar sem er mikilvægt að nýjar kynslóðir tileinki sér.
Umhverfi okkar byggist að miklu leyti á tækni sem er einn af skapandi þáttum menningar og mótar ásýnd hennar, inntak, merkingu og tilgang. Í starfsumhverfi nútímans eru gerðar sífellt auknar kröfur til tækniþekkingar og skilnings á hringrásarhagkerfi, hnattrænu jafnrétti og grænum lausnum. Að skilja og vera læs á umhverfið er forsenda þess að hafa áhrif á það á sjálfbæran hátt. Í verkgreinum öðlast nemendur skilning á umhverfi sínu sem og grundvallarþekkingu.
Menntun í verkgreinum á að stuðla að því að nemandinn verði sjálfstæður í verki, öðlist færni í að leysa vandamál, þjálfi eigið fegurðarskyn og skynhreyfifærni.
Við skipulagningu náms og kennslu í list- og verkgreinum skal unnið með öll hæfniviðmiðHæfniviðmiðSú hæfni sem nemanda er ætlað að hafa náð tökum á við lok tiltekins námstímabils.HæfniviðmiðHæfniviðmiðSú hæfni sem nemanda er ætlað að hafa náð tökum á við lok tiltekins námstímabils.Sú hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. sem nemanda er ætlað að hafa náð tökum á við lok tiltekins námstímabils. á skólagöngu nemenda. Stuðla þarf að því að nemendur öðlist þá hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar.HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar.Hugtakið hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.. HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. er nemendamiðuð, hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. sem til er ætlast en hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.LeikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.LeikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun. er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun. sem aflað hefur verið.
Hæfniviðmiðum einstakra list- og verkgreina er skipt í nokkra flokka. Flokkarnir eru ekki einangraðir innan hverrar greinar heldur hlutar af samofinni heild þar sem hver flokkur getur haft gagn af hinum, innan og á milli námsgreina og námssviða, sem gefur tækifæri til heildstæðrar verkefnavinnu og samþættingar. Námi og kennslu í list- og verkgreinum má skipta í nám í greinunum sjálfum þar sem þær eru iðkaðar en einnig má samþætta þær öllu almennu námi eða ákveðnum námssviðum hverju sinni. Hvor leiðin sem valin er eiga kennsluhættir að mótast af vinnulagi hverrar greinar.
Kennsla í list- og verkgreinum þarf að miða að því að nemendur þrói með sér jákvætt viðhorf og virðingu til námsgreina innan námssviðsins og því sé við haldið.
Nemendur þurfa að fá tækifæri til þess að þróa hugmyndir sínar, finna styrk sinn, taka frumkvæði og þróa eigin útfærslur í vinnu og nýtingu á efnivið.
Kenna þarf nemendum að þróa og raungera hugmyndir sínar, nýta verklag við hæfi og þjálfa í skapandi, greinandi og túlkandi vinnubrögðum. Kennsluhættir þurfa því að mótast af virkni, sköpun og að iðka fagið þar sem verkefni nemenda eru merkingarbær, áþreifanleg afurð.
Hæfniviðmið fyrir listgreinar.
HæfniviðmiðHæfniviðmiðSú hæfni sem nemanda er ætlað að hafa náð tökum á við lok tiltekins námstímabils.HæfniviðmiðHæfniviðmiðSú hæfni sem nemanda er ætlað að hafa náð tökum á við lok tiltekins námstímabils.Sú hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. sem nemanda er ætlað að hafa náð tökum á við lok tiltekins námstímabils. listgreina eru sett fram fyrir sviðslistirnar dans og leiklist ásamt sjónlistum og tónmennt.
Hæfniviðmið fyrir sviðslistir | Dans.
Dans er mikilvægur hluti þáttur í listaflóru samfélagsins, hefur félagslegu og sögulegu hlutverki að gegna, er órjúfanlegur hluti af hreyfimenningu, hefur menningarlegt gildi og er hluti af arfleifð þjóða.
Skapandi og listræn vinna í dansi veitir nemendum tækifæri til að koma þögulli þekkingu og skilningi á veruleikanum á framfæri með hreyfingu og líkamstjáningu. Með sköpun og líkamlegri tjáningu í dansi fá nemendur tækifæri til að hlúa að og örva hreyfi- og rýmisgreind og efla félagsþroska með þátttöku í paradönsum, hringdönsum og hópdönsum. Dans veitir einstaklingum þannig aukið tækifæri til þroska, mennta og líkamsræktar.
HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar.HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar.Hugtakið hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.. HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. er nemendamiðuð, hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. í félagslegum dönsum veitir möguleika á samveru innan ákveðins ramma þar sem þátttakendur geta átt samskipti innan tiltekinna leikreglna. Dans, sem skilgreint og skapandi form, byggir að miklu leyti á samvinnu og er því í sjálfu sér þjálfun í félagslegri færni. Í félagslegu gildi dansins felst möguleiki til að brjóta niður múra tengda tungumáli, þroska og milli kynja.
HæfniviðmiðHæfniviðmiðSú hæfni sem nemanda er ætlað að hafa náð tökum á við lok tiltekins námstímabils.HæfniviðmiðHæfniviðmiðSú hæfni sem nemanda er ætlað að hafa náð tökum á við lok tiltekins námstímabils.Sú hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. sem nemanda er ætlað að hafa náð tökum á við lok tiltekins námstímabils. fyrir dans skiptast í tvo flokka, þ.e. sköpun og túlkun og samskipti og samvinna. Þó að hæfniviðmiðin séu flokkuð á þennan hátt er mikilvægt að líta á þau sem samfellda heild. Þegar sjónum er beint sérstaklega að einu hæfniviðmiði þarf að hafa í huga að nám er samfellt ferli og skapandi athöfn fremur en söfnun afmarkaðrar þekkingar og þjálfun í tiltekinni leikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.LeikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.LeikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun. er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun..
Sköpun og túlkun.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Tónlist, taktur og hreyfing | hreyft sig frjálst í takt við tónlist í samræmi við hreyfigetu eigin líkama, | beitt líkama sínum markvisst í dansi og hreyfingu í takt við tónlist, | samhæft tónlist, takt og hreyfingu með góðri líkamsvitund og dansað mismunandi dansform, |
| Hreyfimynstur og spor | dansað einföld hreyfimynstur og spor í völdum dönsum, einn eða sem hluti af pari eða hópi, | dansað flóknari hreyfimynstur og fleiri spor í ýmsum dönsum, einn eða sem hluti af pari eða hópi, | dansað erfiðari spor í margvíslegum dönsum af aukinni færni, einn eða sem hluti af pari eða hópi, |
| Sköpun | skapað eigin dans undir leiðsögn og tengt saman hreyfingu og tónlist í dansi. | skapað eigin dans, tjáð sig í dansi og tengt saman hreyfingu og tónlist. | tekið þátt í skapandi vinnuferli í dansi, sett saman einfalt dansverk í takt við tónlist. |
Samskipti og samvinna.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Paradans | boðið upp í dans og dansað í haldi, | boðið upp í dans og vitað hvaða hald eigi við hverju sinni, | boðið upp í dans og vitað hvaða hald eigi við í þeim dönsum sem hann hefur lært, |
| Samskiptavenjur | virt samskiptavenjur í dansi, | farið eftir helstu samskiptavenjum í dansi og tekið tillit til annarra í samstarfi, | farið eftir samskiptavenjum í dansi og beitt kurteisisvenjum honum tengdum, |
| Virðing | tekið tillit til jafningja í samstarfi og farið eftir fyrirmælum. | tjáð hugmyndir sínar, tekið tillit til annarra í samstarfi og farið eftir fyrirmælum. | tjáð og túlkað hugmyndir sínar og hlustað á hugmyndir annarra sem jafningi og sýnt virðingu og góða framkomu gagnvart félögum. |
Hæfniviðmið fyrir sviðslistir | Leiklist.
Leiklist er í eðli sínu samþætt listform þar sem allar listgreinar koma saman. Hún nýtist vel til þess að auðga og styrkja kennslu í flestum námsgreinum og getur þannig gegnt hlutverki í samþættingu námsgreina og námssviða og ýmiss konar frístunda- og félagsstarfi á vegum skólans.
Í leiklist, sem fram fer í gegnum leik og sköpun, fá nemendur tækifæri til að setja sig í spor annarra, prófa sig áfram með mismunandi tjáningarform, móta og miðla hugmyndum sínum og tilfinningum auk þess sem reynir á félagsfærni, samvinnu, samskipti, tungumál, tjáningu, gagnrýna hugsun og líkams- og raddbeitingu.
Nemendur beita töluðu máli bæði í spuna og í meðferð skrifaðs leiktexta. Tilraunir með mismunandi frásagnaraðferðir, málfar, málsnið og blæbrigði tungumálsins eru mikilvægur hluti af sköpunarferlinu í leiklist. Í listforminu er hið óyrta þó ekki síður mikilvægt en hið talaða mál og þannig reynir það á tjáningu í víðasta skilningi þess orðs.
Kynningar og leiksýningar eru mikilvægar í leiklist til þess að hampa afrakstri vinnunnar. Þegar allir leggjast á eitt við uppsetningu leiksýningar styrkjast stoðir jafnréttis og lýðræðis í skólastarfinu auk þess sem slíkir viðburðir hafa jákvæð áhrif á samkennd nemenda og skólaandann og gefa tækifæri til samstarfs heimilis og skóla ásamt aðila í nærsamfélaginu.
Hæfniviðmiðum fyrir leiklist er skipt í þrjá flokka, þ.e. sköpun, túlkun og samvinnu og samskipti. Þó að hæfniviðmiðin séu flokkuð á þennan hátt er mikilvægt að líta á þau sem samfellda heild. Þegar sjónum er beint sérstaklega að einu hæfniviðmiði þarf að hafa í huga að nám er samfellt ferli og skapandi athöfn fremur en söfnun afmarkaðrar þekkingar og þjálfun í tiltekinni leikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.LeikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.LeikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun. er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun..
Sköpun.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Handrit | skilja hvað handrit eða stutt leikverk er þar sem grunnreglum í uppsetningu er beitt, | skrifað handrit að stuttu leikverki þar sem grunnreglum er beitt við uppsetningu leikhandrits fyrir svið eða myndmiðla, | skrifað handrit að leikverki þar sem grunnreglum er beitt við uppsetningu leikhandrits fyrir svið eða myndmiðla, |
| Vinnuferli | bent á leikið efni og ólík hlutverk þess í mismunandi samhengi, | sagt frá ferlinu við uppsetningu leiksýningar, helstu störfum sem unnin eru baksviðs í leikhúsi og lýst algengum sviðsbúnaði, | skrásett og rökstutt eigið vinnuferli í leiklist, |
| Sviðsetning | sett saman einfalda leikþætti í samstarfi við jafningja og kennara með skýru upphafi, miðju og endi, | nýtt sér efni úr ýmsum áttum sem kveikju við frumsköpun leikins efnis. Skapað leikþætti í félagi við aðra með skýrum persónum, söguþræði og framvindu, | unnið í hópi að fjölbreyttum leiklistarverkefnum, lagt fram sínar eigin hugmyndir og nýtt hugmyndir annarra við undirbúning og sköpun leikþátta, |
| Sviðsbúnaður | notað einfalda leikmuni og sviðsbúnað til að styðja við sköpun sína. | nýtt sér leikmuni, búninga, einfaldan sviðsbúnað og tækni til að styrkja sköpun sína. | nýtt sér leikmuni, búninga, einfaldan sviðsbúnað og tækni til þess að styrkja sköpun sína á markvissan hátt. |
Túlkun.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Leiklistarform | beitt einföldu formi leiklistar, | beitt fleiri en einu formi leiklistar, | valið milli forma og stíls í eigin sköpun og rökstutt val sitt, |
| Leikstíll | sýnt fram á mismunandi leikstíl í sköpun og túlkun, | sýnt fram á tök á fleiri en einum leikstíl í eigin sköpun, túlkun og greiningu, | valið milli mismunandi aðferða við sviðsetningu, bæði hvað varðar frásagnarform og leikstíl, prófað sig áfram og tekið sjálfstæðar ákvarðanir í sköpunarferlinu, |
| Textameðferð | lært stuttan texta og flutt hann á skýran hátt fyrir áhorfendur, | flutt leiktexta í hlutverki á viðeigandi hátt fyrir framan áhorfendur, | prófað sig áfram og valið úr túlkunarleiðum á mismunandi tegundum leiktexta á viðeigandi hátt fyrir framan áhorfendur, |
| Persónusköpun | sett sig í spor annarra í leikrænu ferli/hlutverkaleik og tekið þátt í viðtali sem ákveðin persóna. | skapað skýra leikpersónu og viðhaldið henni í stuttum leikþætti með viðeigandi radd- og líkamsbeitingu. | túlkað leikpersónu á sviði í góðu samspili við meðleikara. Beitt rými, radd- og líkamsbeitingu á meðvitaðan hátt til þess að styrkja túlkun sína. |
Samskipti og samvinna.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Gagnrýni | lýst leiknu efni á sviði og í myndmiðlum út frá söguþræði, innihaldi og persónum í verkinu, | rætt um leikið efni á sviði og í myndmiðlum út frá fleiri en einu sjónarhorni og sett það að einhverju leyti í samhengi við eigið líf og samfélag, | rökrætt leikið efni á sviði og í myndmiðlum á gagnrýninn hátt, beitt við það viðeigandi orðaforða og sett það að nokkru leyti í menningarlegt og sögulegt samhengi, |
| Virðing | sýnt viðeigandi hegðun sem áhorfandi í skólastarfi, á sýningum eða leiklistarviðburðum, | sýnt viðeigandi hegðun og borið virðingu fyrir vinnu annarra sem áhorfandi í skólastarfi, á sýningum eða leiklistarviðburðum, | sýnt viðeigandi hegðun og borið virðingu fyrir vinnu annarra sem áhorfandi í skólastarfi, á sýningum eða leiklistarviðburðum og hvatt aðra til viðeigandi hegðunar, |
| Samstarf | tekið virkan þátt í leikrænu ferli í hópi og sýnt skólasystkinum tillitssemi. | nýtt sér hugmyndir jafningja og lagt fram sínar eigin í leikrænu ferli og við undirbúning og sköpun leikþáttar. | veitt og tekið á móti uppbyggilegri gagnrýni og nýtt sér hana inn í vinnuferli í leiklist. |
Hæfniviðmið fyrir sjónlistir.
Alls staðar í umhverfi okkar er sjónrænt áreiti sem mikilvægt er fyrir nemendur okkar að læra að lesa og greina. Í sjónlistum er unnið markvisst með skynjun, greiningu og túlkun sem veitir nemendum forsendur til að sjá það sem þeir horfa á, heyra það sem þeir hlusta á, finna það sem þeir snerta og skapa út frá reynslunni.
Í sjónlistum öðlast nemendur tækifæri til að tjá sig án orða, vinna á gagnrýninn hátt með málefni daglegs lífs og með ímyndunaraflið. Slík reynsla veitir nemendum forsendur til að læra að þekkja sjálfa sig bæði í tengslum við náttúruna og efnisheiminn.
Í námsgreininni er unnið með alla miðla sjónlista þar sem hugmyndum er fundinn farvegur. Sjónlistir hafa félagsleg, fagurfræðileg og tilfinningaleg áhrif á fólk. Að rýna í listaverk hjálpar okkur að skilja sögu, menningu og samfélagið í heild á sama tíma og það hjálpar okkur að eflast sem persónur.
Þegar nemendur skapa sjónræn verk vinna þeir ýmist út frá eigin rannsóknum og greiningu eða með virkjun ímyndunaraflsins þar sem þeir tengja við fyrri reynslu, menningu og umhverfi. Í umræðum um myndlist skapast tækifæri til að þjálfa orðaforða myndlistar, samkennd og virðingu í tengslum við gagnrýna umræðu um upplifun nemenda á völdum listaverkum og eigin verkum.
Hæfniviðmiðum fyrir sjónlistir er skipt í þrjá flokka, þ.e. sköpun, greining og úrvinnsla og menning og umhverfi. Þó að hæfniviðmiðin séu flokkuð á þennan hátt er mikilvægt að líta á þau sem samfellda heild. Þegar sjónum er beint sérstaklega að einu hæfniviðmiði þarf að hafa í huga að nám er samfellt ferli og skapandi athöfn fremur en söfnun afmarkaðrar þekkingar og þjálfun í tiltekinni leikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.LeikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.LeikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun. er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun..
Sköpun.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Aðferðir og efni | skapað myndverk í ýmsum tilgangi með margvíslegum aðferðum og tækni, | notað mismunandi efni, verkfæri, miðla og tækni, á skipulagðan hátt í eigin sköpun, | valið á milli mismunandi aðferða við sköpun, prófað sig áfram og unnið hugmyndir í fjölbreytta miðla og tækni, |
| Útfærsla og tækni | nýtt sér í eigin sköpun einfaldar útfærslur sem byggja á færni í meðferð lita- og formfræði og myndbyggingar, | nýtt sér grunnþætti myndlistar í eigin sköpun, | greint og beitt fjölbreyttum aðferðum og tækni í eigin sköpun, |
| Vinnuferli | útskýrt og sýnt vinnuferli sem felur í sér þróun frá hugmynd að myndverki, | byggt eigin listsköpun á hugmyndavinnu tengdri ímyndun, rannsóknum og reynslu, | sýnt og útskýrt vinnuferli frá hugmynd að lokaverki sem felur m.a. í sér upplýsingaöflun, tilraunir og samtal, |
| Hugmyndavinna | unnið út frá kveikju við eigin listsköpun, bæði í tví- og þrívíðu formi. | unnið hugmynd frá skissu að lokaverki bæði fyrir tví- og þrívíð verk. | skrásett og sett fram hugmyndir á fjölbreyttan hátt byggðar á eigin ímyndunarafli og/eða rannsókn, myndrænt og/eða í texta. |
Greining og úrvinnsla.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Tjáning | tjáð tilfinningar, skoðanir og hugmyndaheim sinn í myndverki á einfaldan hátt, | tjáð skoðanir eða tilfinningar í eigin sköpun með tengingu við eigin reynslu, | tjáð skoðanir eða tilfinningar í eigin sköpun með tengingu við eigin reynslu og gagnrýni á samfélagið, |
| Umfjöllun og endurgjöf | fjallað um eigin verk og annarra, | fjallað um eigin verk og annarra í samtali við aðra nemendur, | gagnrýnt af þekkingu, sanngirni og virðingu eigin verk og annarra bæði einn og í samvinnu, |
| Greining og samhengi | greint á einfaldan hátt listaverk og myndmál í því, | greint og fjallað um listaverk og áhrif myndmáls í umhverfinu og samfélaginu, | greint hvernig sjónrænt áreiti daglegs lífs hefur áhrif á líf okkar og gildismat, bæði í samfélaginu og á heimsvísu, |
| Hugtök | þekkt hugtök og heiti sem tengjast frumþáttum og lögmálum myndlistar við vinnu verkefna hverju sinni. | beitt hugtökum og heitum frumþátta og lögmála myndlistar sem tengjast aðferðum verkefna hverju sinni. | notað orðaforða og hugtök frumþátta og lögmála myndlistar til að tjá skoðanir sínar á myndlist og hönnun og fært rök fyrir þeim út frá eigin gildismati. |
Menning og umhverfi.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Aðferðir og nálgun | greint að einhverju leyti á milli mismunandi aðferða við gerð listaverka, | greint, borið saman og metið aðferðir við gerð margs konar listaverka, | greint hvernig samtímalist fæst við álitamálefni daglegs lífs með fjölbreyttum nálgunum sem oft fela í sér samþættingu listgreina, |
| Tilgangur og samhengi | skilið mismunandi tilgang myndlistar og hönnunar, | gert grein fyrir margvíslegum tilgangi myndlistar og hönnunar, | gert grein fyrir margvíslegum tilgangi myndlistar og hönnunar og sett hann í fjölbreytt samhengi, |
| Stefnur og straumar | þekkt og gert grein fyrir völdum verkum íslenskra listamanna, lýst þeim og greint á einfaldan hátt yrkisefnið og þær aðferðir sem beitt var við sköpun verksins. | þekkt og gert grein fyrir völdum verkum íslenskra og erlendra listamanna, lýst þeim og greint og fjallað um ýmsar stefnur myndlistar með því að bera saman stíla og tímabil tiltekinna verka. | greint, borið saman og lýst ýmsum stílum og stefnum í myndlist og hönnun og sett þau í það menningarlega samhengi sem þau voru sköpuð, bæði hér á landi og erlendis. |
Hæfniviðmið fyrir tónmennt.
Tónmennt er leið til sköpunar og tjáskipta, oft án orða, sem einstaklingar fara til að tjá tilfinningar sínar, skoðanir og gildi. Í tónlistariðkun felst bæði hlustun og að njóta, sköpun og flutningur. Hún er ferli þar sem einstaklingar skapa merkingu með því að bregðast við og vinna úr tónum, hljóðum og þögn, einir eða í samstarfi. Tónlistariðkun krefst líkamlegrar samhæfingar, greinandi hugsunar og tilfinningatengsla. Þá hefur tónlistariðkun sterka félagslega og lýðræðislega tilvísun, enda verið notuð í gegnum tíðina sem afl til sameiningar eða aðgreiningar fólks.
Tónlistarkennsla á að efla næmi nemenda og þekkingu á frumþáttum tónlistar; tónhæð, tónlengd, blæ, styrk, hljómum, túlkun og formi, til þess að þeir geti myndað sér skoðun á ólíkum stíl tónlistar, geti gert sér grein fyrir gildi hennar í eigin menningu og lífi og notið hennar á uppbyggilegan, markvissan og persónulegan hátt.
Tónlist getur verið hluti skilgreindrar menningar eða sjálf skilgreinandi hluti menningar. Í síðara tilvikinu ræður ákveðin tónlistarstefna klæðaburði, framkomu og fleiru sem myndar menningarheild. Tónlistarmenning vísar þannig til hvernig við tengjumst, notum, fremjum, semjum og hugsum um tónlist. Í ljósi margbrotins eðlis tónlistarinnar er mikilvægt að tónlistin sé tengd öllu skólastarfi óháð námsgreinum. Þannig kynnast nemendur fjölbreyttri tónlist og tengingu hennar við líf og starf með ólíkri og lifandi nálgun.
Hæfniviðmiðum fyrir tónmennt er skipt í þrjá flokka, þ.e. söngur og hljóðfæraleikur, sköpun og skráning og hlustun og greining. Þó að hæfniviðmiðin séu flokkuð á þennan hátt er mikilvægt að líta á þau sem samfellda heild. Þegar sjónum er beint sérstaklega að einu hæfniviðmiði þarf að hafa í huga að nám er samfellt ferli og skapandi athöfn fremur en söfnun afmarkaðrar þekkingar og þjálfun í tiltekinni leikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.LeikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.LeikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun. er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun..
Söngur og hljóðfæraleikur.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Söngur og raddnotkun | beitt rödd sinni og tekið þátt í söng, | beitt rödd sinni í söng eða rappi, einn eða með öðrum, | beitt rödd sinni í tónlistarsköpun, söng eða rappi einn eða með öðrum, |
| Hljóma- og laglínuhljóðfæri | leikið þrástef og einfaldar laglínur á skólahljóðfæri eða annað hljóðfæri í samspili, | leikið einfaldar laglínur og hljóma á ýmis hljóðfæri í samspili, | notað hljómahljóðfæri eða laglínuhljóðfæri á viðeigandi hátt í einföldu samspili eða hljómsveit, |
| Takthljóðfæri | leikið einfaldan hryn á takthljóðfæri í samspili. | leikið hryn á takthljóðfæri í samspili. | leikið margvíslegan hryn á takthljóðfæri, einn og með öðrum. |
Sköpun og skráning.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Spuni | leikið einfaldan spuna á skólahljóðfæri, | spunnið stef og stuttar laglínur í samspili, | leikið spuna á laglínuhljóðfæri í samspili og með undirleik, |
| Hljóðfæratónsmíðar | samið, einn eða í hópi, stutt lag eða hljóðverk, | samið, einn eða í hópi, lag eða hljóðverk fyrir eitt eða fleiri hljóðfæri, | samið lag eða tónverk á hljóðfæri, einn eða í hópi, |
| Stafrænar tónsmíðar | notað tónlistarforrit til að semja stutt verk, | notað tónlistarforrit til að semja lag eða hljóðverk, | notað tónlistarforrit að eigin vali til að skapa og vinna margvísleg verk, |
| Grafísk nótnaskrift | samið eigið verk og skráð með grafískri nótnaskrift | samið og skráð stef eða laglínur og nýtt í eigin tónsmíð, | samið og skráð stef, laglínur og hljóma og nýtt í eigin tónsmíð, |
| Upptökur og hljóðvinnsla | notað upptöku- eða tónlistarforrit til að taka upp hljóð og unnið með það á einfaldan hátt. | notað tónlistarforrit til að taka upp og unnið með þau. | notað tölvur, upptökutæki og tónlistarforrit til taka upp og fullvinna eigin verk. |
Hlustun og greining.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Hljóðfæri | greint og þekkt helstu hljóðfæraflokka, valin hljóðfæri innan hvers flokks og algengustu skólahljóðfærin, | greint og þekkt helstu hljóðfæri sinfóníuhljómsveitar, hefðbundinnar popp/rokk hljómsveitar og hljóðfæri sem eru algeng í völdum tónlistarstílum, | greint og þekkt hljóðfæri sinfóníuhljómsveitar og hljóðfæri sem eru einkennandi í völdum tónlistarstílum, |
| Tónlistarstílar og menning | greint ólíkar raddir og einföld stílbrigði í tónlist, | greint og útskýrt ólíka tónlistarstíla og tengt viðkomandi menningu, | greint og lýst einkennum tiltekinna tónlistarstíla og sett í persónulegt, sögulegt og menningarlegt hnattrænt samhengi, |
| Mat á tónlist | myndað sér skoðun á tónlist sem hann heyrir, | nýtt einföld tónlistarleg hugtök til að gera grein fyrir skoðun sinni á margvíslegri tónlist, | beitt gagnrýnni hugsun við að meta tónlist og beitt tónlistarhugtökum til að rökstyðja mat sitt út frá stíl, fagurfræði og eigin smekk, |
| Endurgjöf | rætt um eigin tónlist og samnemenda út frá smekk og upplifun. | greint og að einhverju marki metið og endurskoðað eigin sköpun og samnemenda sinna í tónlist af sanngirni og virðingu. | greint, útskýrt og endurskoðað eigin sköpunarverk og samnemenda í tónlist af sanngirni og virðingu. |
Hæfniviðmið fyrir verkgreinar.
HæfniviðmiðHæfniviðmiðSú hæfni sem nemanda er ætlað að hafa náð tökum á við lok tiltekins námstímabils.HæfniviðmiðHæfniviðmiðSú hæfni sem nemanda er ætlað að hafa náð tökum á við lok tiltekins námstímabils.Sú hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. sem nemanda er ætlað að hafa náð tökum á við lok tiltekins námstímabils. verkgreina eru sett fram fyrir heimilisfræði, hönnun og smíði og textílmennt.
Hæfniviðmið fyrir heimilisfræði.
Í heimilisfræði eru órjúfanleg tengsl milli næringarfræði, matreiðslu og hreinlætis. Til að styrkja þessi tengsl er mikilvægt að samþætta kennslu í matreiðslu og næringarfræði. ÞekkingÞekkingFræðilegt og hagnýtt safn staðreynda, lögmála, kenninga og aðferða.ÞekkingÞekkingFræðilegt og hagnýtt safn staðreynda, lögmála, kenninga og aðferða.Fræðilegt og hagnýtt safn staðreynda, lögmála, kenninga og aðferða. og leikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.LeikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.LeikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun. er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun. í heimilisstörfum er kjarni heimilisfræðinnar og honum tengjast allir þættir námsins, fræðilegir sem verklegir.
Heimilisfræði er ætlað að stuðla að góðu heilsufari, heilbrigðum lífsháttum og neysluvenjum, jafnrétti, hagsýni og nýtni, fjármálalæsi, neytendavitund, umhverfisvernd og sjálfbærni. Í heimilisfræði gefst tækifæri til að hafa áhrif á lífsstíl nemenda með markvissri fræðslu um hollustu og heilbrigði, opinber manneldismarkmið og kenna nemendum að vera læsir á upplýsingar í umhverfinu sem snerta heilsufar.
Góð leið til að kynnast menningu og siðum þjóða er að kynnast matarhefð þeirra. Félagslegt gildi matar er mikilvægt bæði í daglegu lífi og við tækifæri eins og veislur og hátíðarhöld þar sem matur gegnir jafnan stóru hlutverki. Mikilvægt er að heimilisfræðin taki mið af umhverfissjónarmiðum, veiti innsýn í vistfræði, glæði áhuga á umhverfisvernd og sjálfbærum lífsháttum svo sem meginstoðum hringrásarhagkerfisins.
Hæfniviðmiðum fyrir heimilisfræði er skipt í þrjá flokka, þ.e. verklag, lífshættir og menning og umhverfi. Þó að hæfniviðmiðin séu flokkuð á þennan hátt er mikilvægt að líta á þau sem samfellda heild. Þegar sjónum er beint sérstaklega að einu hæfniviðmiði þarf að hafa í huga að nám er samfellt ferli og skapandi athöfn fremur en söfnun afmarkaðrar þekkingar og þjálfun í tiltekinni leikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.LeikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.LeikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun. er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun..
Verklag.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Matreiðsla | útbúið einfaldar og hollar máltíðir með aðstoð, | matreitt einfaldar og hollar máltíðir út frá ráðleggingum um mataræði frá embætti landlæknis, | skipulagt og matreitt fjölbreyttar, hollar og vel samsettar máltíðir samkvæmt ráðleggingum um mataræði frá embætti landlæknis, |
| Vinnubrögð | farið eftir einföldum uppskriftum og notað til þess einföld mæli- og eldhúsáhöld og sinnt viðeigandi frágangi, | unnið sjálfstætt eftir uppskriftum og notað til þess algengustu mæli- og eldhúsáhöld og skilið gildi viðeigandi frágangs, | beitt helstu matreiðsluaðferðum og notað til þess ýmis mæli- og eldhúsáhöld og borið ábyrgð á viðeigandi frágangi, |
| Vinnuvernd | gert sér grein fyrir helstu hættum sem fylgja vinnu í eldhúsi. | greint frá helstu orsökum slysa við eldhússtörf og hvernig má koma í veg fyrir þau. | greint frá viðbrögðum við slysum við eldhússtörf. |
Lífshættir.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Lífshættir | tjáð sig á einfaldan hátt um heilbrigða lífshætti, | tjáð sig um heilbrigða lífshætti eins og næringu, hreyfingu og svefn, | tamið sér heilbrigða lífshætti eins og næringu, hreyfingu og svefn og tengsl þeirra við heilsufar, |
| Næring | valið hollan mat og útskýrt áhrif hans á líkama og líðan, | skilið og tjáð sig á einfaldan hátt um aðalatriði ráðlegginga um mataræði frá embætti landlæknis, | skilið og farið eftir aðalatriðum ráðlegginga um mataræði frá embætti landlæknis, |
| Hreinlæti | farið eftir einföldum leiðbeiningum um hreinlæti og þrif, | öðlist færni í hreinlæti og þrifum tengdu matreiðslu, | tileinkað sér og skilið mikilvægi hreinlætis og þrifa tengdu matreiðslu og eldhúsi, |
| Kostnaður | tjáð sig á einfaldan hátt um kostnað við máltíð eða nesti. | gert sér grein fyrir helstu kostnaðarliðum við heimilishald. | greint helstu þætti sem hafa áhrif á útgjöld við heimilishald og sýnt nýtni og hagsýni í anda neytendavitundar og sjálfbærni. |
Menning og umhverfi.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Umhverfi | sett viðfangsefni heimilisfræðinnar í einfalt samhengi við sjálfbærni, | sett viðfangsefni heimilisfræðinnar í einfalt samhengi við jafnrétti og sjálfbærni og áttað sig á uppruna helstu matvæla, | sett viðfangsefni heimilisfræðinnar í samhengi við jafnrétti og sjálfbærni og tjáð sig um mismunandi uppruna matvæla, |
| Neytendur | skilið einfaldar umbúðamerkingar, | skilið mismunandi umbúðamerkingar og þekki helstu geymsluaðferðir, | skilið og rætt mismunandi umbúðamerkingar, metið gæði matvæla og þekkt helstu geymsluaðferðir, |
| Menning | tjáð sig á einfaldan hátt um jákvæð samskipti við borðhald og þekki þjóðlegan mat, | tjáð sig um þjóðlegar íslenskar hefðir í matargerð, | sagt frá íslenskri og erlendri matarmenningu og matreitt ýmsa þjóðarrétti, |
| Kolefnis-spor | gert sér grein fyrir mismunandi kolefnisspori matvæla. | áttað sig á gildi þess að neyta matvæla með sem minnst kolefnisspor. | flokkað matvæli eftir kolefnisspori og tekið ábyrga afstöðu til eigin neyslu. |
Hæfniviðmið fyrir hönnun og smíði.
Í hönnun og smíði fléttast saman sköpun, læsi og sjálfbærni á áþreifanlegan hátt sem hjálpar nemendum að skilja merkingu hugtakanna. Nemendur öðlast einnig innsýn í heim tækninnar sem eykur skilning og eflir læsi þeirra á manngert umhverfi.
Markmið námsins er fyrst og fremst að gera nemendur sjálfstæða í verki, stuðla að vinnugleði og virðingu fyrir vinnunni, þjálfa einbeitingu, iðjusemi og verkfærni. Auk þess er lögð áhersla á handverk, menningu og tengsl við verklegt framhaldsnám, tómstundir og heimilishald og að nemendur kynnist fjölbreyttum verkfærum, tækni og efnum m.a. úr nærumhverfinu. Nemendur hafa þannig áhrif á umhverfi sitt og eru um leið hvattir til að sýna umhverfinu nærgætni og virðingu. Lögð er áhersla á að nemendur séu virkir í hönnunarferli og móti útlit og uppbyggingu hluta miðað við notkun þeirra. Þar fléttast einnig inn áhersla á nýsköpun, hagnýtingu þekkingar og grænna lausna.
Hæfniviðmiðum fyrir hönnun og smíði er skipt í þrjá flokka, þ.e. verklag, sköpun, hönnun og tækni og menning og umhverfi. Þó að hæfniviðmiðin séu flokkuð á þennan hátt er mikilvægt að líta á þau sem samfellda heild. Þegar sjónum er beint sérstaklega að einu hæfniviðmiði þarf að hafa í huga að nám er samfellt ferli og skapandi athöfn fremur en söfnun afmarkaðrar þekkingar og þjálfun í tiltekinni leikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.LeikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.LeikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun. er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun..
Verklag.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Verkfæri | þekkt algengustu verkfæri í trésmíði og útskýrt á einfaldan hátt virkni þeirra, | þekkt ýmis verkfæri og mælitæki sem notuð eru í formun smíðaefna og útskýrt virkni þeirra, | þekkt helstu verkfæri og mælitæki sem notuð eru í formun smíðaefna og útskýrt rétta notkun þeirra og virkni, |
| Efnisval | þekkt almenn smíðaefni og á einfaldan hátt útskýrt notkun og eiginleika þeirra, | þekkt algengustu smíðaefni og útskýrt rétta notkun og eiginleika þeirra, | þekkt flest smíðaefni sem notuð eru og útskýrt rétta notkun og eiginleika þeirra, |
| Smíðaaðferðir | framkvæmt nokkrar aðferðir til festinga, | framkvæmt algengustu aðferðir festinga og útskýrt notkun þeirra, | þekkt flestar smíðaaðferðir, framkvæmt þær algengustu og útskýrt rétta notkun og eiginleika þeirra, |
| Vinnuvernd | beitt líkamanum rétt við vinnu sína og sýnt rétta notkun hlífðarbúnaðar. | útskýrt réttar vinnustellingar, valið viðeigandi hlífðarbúnað og gert sér grein fyrir samhengi góðrar umgengni og öryggisþátta | beitt viðeigandi vinnustellingum, notað réttan hlífðarbúnað, fjallað um vinnuvernd og hvers vegna reglur þar að lútandi eru settar. |
Sköpun, hönnun og tækni.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Vinnuteikning | dregið einfalda skissu og tvívíða teikningu til að útskýra hugmyndir sínar, | útskýrt hugmyndir sínar með því að rissa upp málsetta vinnuteikningu, | útskýrt hugmyndir sínar fríhendis- og með grunnteikningu, |
| Vinnuferli | unnið verkefni frá hugmynd að fullunnum hlut með áherslu á form og útlit, | lesið einfalda teikningu, smíðað eftir henni og unnið eftir hönnunarferli frá hugmynd að lokaafurð, | unnið sjálfstætt eftir verkáætlun og vinnuteikningu, útbúið efnislista og reiknað kostnað, |
| Orka og tækni | sagt frá orkugjöfum sem nota má í smíðaverkefnum og nýtt virkniþætti í smíðisgripum, svo sem vogarafl, gorma og teygjur, | hannað og smíðað verkefni sem nýtir orkugjafa og lýst því hvaða virkniþættir eru að verki í ýmsum hlutum, | hannað verkefni út frá efni, fagurfræði, tækni, umhverfi, notkun og endingu með áherslu á grænar lausnir, |
| Tæknilæsi | bent á ýmis tæknifyrirbrigði er tengjast daglegu lífi, | lýst hvernig tæknin birtist í nánasta umhverfi og almennt í samfélaginu, | sagt frá hvernig tækni er nýtt í atvinnulífinu, gert grein fyrir iðngreinum og mikilvægi þeirra í samfélaginu, |
| Samfélag | greint einfaldar þarfir í umhverfi sínu og rætt nokkrar lausnir, | greint þarfir í umhverfi sínu og rætt mögulegar lausnir, | gert grein fyrir áhrifum nýsköpunar á umhverfi sitt, samfélag og jörðina, |
| Hugbúnaður | hannað einfaldan hlut í þrívíðum hugbúnaði. | nýtt hugbúnað við hönnun tvívíðra og þrívíðra forma, | nýtt hugbúnað við stafræna hönnun á vöru, |
| Stafræn smíði | nýtt sér tölvustýrðar smíðavélar til að fullvinna tvívíða og þrívíða hluti, | umbreytt stafrænni hönnun í fullunninn hlut með aðstoð tölvustýrðra tækja eða smíðavéla, | |
| Örtölvur | nýtt sér örtölvur til að stýra einföldum aðgerðum. | nýtt sér örtölvur til að stýra aðgerðum. |
Menning og umhverfi.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Umhverfisvitund | valið efni út frá umhverfissjónarmiðum og sagt frá kostum þess að nota efni úr nærumhverfi, | gert grein fyrir hvort efni séu hættuleg og hvernig hægt er að endurnýta og flokka efni sem fellur til í smíðastofunni, | greint vistvæn efni frá óvistvænum og haft sjálfbærni og grænar lausnir að leiðarljósi við vinnu sína, svo sem við efnisval, |
| Endurnýting | sýnt góða nýtingu þeirra efna sem unnið er með, | gert við og endurnýtt eldri hluti og lengt þannig líftíma þeirra, | gert sér grein fyrir hvort og hvernig hægt er að endurnýta ýmsa hluti í anda hringrásarhagkerfis, |
| Menning | greint og sagt frá nokkrum einkennum íslensks handverks. | greint og fjallað um íslenska hönnun og handverk í samhengi við sögu. | greint og fjallað um handverk og hönnun í samhengi við sögu, samfélag og listir. |
Hæfniviðmið fyrir textílmennt.
Textílmennt felur í sér þátt hönnunar og handverks auk þjálfunar og verkfærni á fjölbreyttum sviðum. Textílmennt á sér djúpar rætur í menningu þjóðarinnar, rætur sem liggja í heimi sögunnar, verkmenningu og listum. Námsgreinin byggir á rótgróinni handverkshefð, sem hefur þróast og tekið inn nýjar áherslur í takt við þarfir breyttra tíma og breyttra áherslna í menntun og uppeldi.
Textílnám byggist meðal annars á þekkingaröflun, hugmyndavinnu og sköpun þar sem nemendur vinna með efni og áhöld greinarinnar. Lögð er áhersla á framkvæmd og ferli sem gefur nemendum tækifæri til að beita fjölbreyttum aðferðum og skilja eðli og eiginleika greinarinnar. Textílnám gefur nemendum tækifæri til að þroska samhæfingu hugar og handa, upplifa og tjá sig, skapa sér persónulegan stíl í klæðnaði og læra að búa til afurðir sem hafa persónulegt gildi. Í textílnámi er mikilvægt að nemendur greini, meti og setji textíl í samhengi við umhverfi, umhverfisvernd, umhverfisvitund, endurnýtingu, sjálfbærni, loftslagsmál, kolefnisspor, menningu, listir, nýsköpun og hagnýtingu þekkingar og vinni með efni af ólíkum toga.
Hæfniviðmiðum fyrir textílmennt er skipt í þrjá flokka, þ.e. verklag, sköpun, hönnun og tækni og menning og umhverfi.
Verklag.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Áhöld | notað einfaldar aðferðir og beitt viðeigandi áhöldum, | beitt grunnaðferðum og áhöldum greinarinnar, | beitt fjölbreyttum aðferðum og áhöldum greinarinnar við formun textílafurða, |
| Efnisval | unnið úr nokkrum gerðum textílefna, | unnið úr fjölbreyttum textílefnum, | rökstutt eigið val á textílefni eftir viðfangsefni og efnisvali, |
| Útfærsla | unnið eftir einföldum leiðbeiningum, | unnið með einföld snið og uppskriftir, | unnið með snið og uppskriftir, tekið mál, áætlað stærðir og efnisþörf, |
| Vinnuvernd | beitt líkamanum rétt við vinnu sína. | Þekkt mikilvægi viðeigandi líkamsstöðu og geti beitt líkanum rétt við vinnu sína. | beitt viðeigandi vinnustellingum og verið meðvitaður um líkamsstöðu sína, þekki hugmyndir og reglur vinnuverndar. |
Sköpun, hönnun og tækni.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Hugmyndavinna | tjáð hugmyndir sínar með einfaldri skissu, | þróað eigin hugmyndir í textílverk og unnið eftir ferli, | beitt skapandi og gagnrýnni hugsun í hönnun og textílvinnu, |
| Sköpun og skreyting | skreytt textílvinnu á einfaldan og skapandi hátt, | notað fjölbreyttar aðferðir að eigin vali við skreytingu textílafurða, | skreytt textílafurð á skapandi og persónulegan hátt, |
| Hugtök | notað nokkur hugtök sem tengjast greininni, | útskýrt eigið verk og notað til þess hugtök greinarinnar, | lagt mat á eigin vinnubrögð og hönnun og notað til þess viðeigandi hugtök, |
| Miðlar | nýtt ýmsa miðla til að afla einfaldra hugmynda. | nýtt helstu miðla til að afla upplýsinga um hugmyndavinnu, hönnun og útfærslu á þeim, | notað margvíslega miðla til að afla upplýsinga fyrir hugmyndir að verkefnum sem tengjast textíl, hönnun og útfærslu á þeim, |
| Tækni | nýtt hugbúnað við hönnun eigin mynsturs eða myndefnis fyrir textílvinnu. | nýtt hugbúnað og tölvustýrð tæki við hönnun og vinnslu eigin verka í textílvinnu. |
Menning og umhverfi.
| Yfirheiti | Við lok 4. bekkjar getur nemandi: | Við lok 7. bekkjar getur nemandi: | Við lok 10. bekkjar getur nemandi: |
|---|---|---|---|
| Efnisfræði | fjallað um íslenskt hráefni og unnið með það á einfaldan hátt, | fjallað um efnisfræði svo sem eiginleika náttúruefna og gerviefna, | þekkt mun á eiginleikum náttúruefna og gerviefna út frá áferð og kolefnisspori, |
| Merkingar | gert grein fyrir nokkrum tegundum textílefna, | skilið helstu tákn og merkingar textílefna, | þekkt mun á helstu táknum og merkingum textílefna og nýtt sér í daglegu lífi, |
| Endurnýting | notað endurunnin efni í textílvinnu, | nýtt endurunnin efni í textílvinnu og gert grein fyrir endurnýtingu og efnisveitum, | nýtt endurunnin efni í textílvinnu, gert grein fyrir endurnýtingu og efnisveitum og sett í samhengi við sjálfbærni og umhverfisvernd og hringrásarhagkerfið, |
| Menning | greint nokkur einkenni íslensks handverks í textílvinnu. | greint og fjallað um hefðir í textílvinnu á Íslandi og sett í samhengi við sögu. | greint og fjallað um textílvinnu og -verk í samhengi við sögu, samfélag og listir. |
Matsviðmið fyrir list- og verkgreinar.
MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat.MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat.MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat. eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. á valdi sínu við lok námstímabils. MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat. styðja við námsmatNámsmatMat á árangri nemenda í námi sem skipulagt hefur verið með hliðsjón af aðalnámskrá út frá hæfniviðmiðum.. eru sett fram fyrir allar námsgreinar og námssvið við lok 4., 7. og 10. bekkjar og eru þau lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar.HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar.Hugtakið hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.. HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. er nemendamiðuð, hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. á valdi sínu. Skólum ber að setja matsviðmið fyrir námsgreinar og námssvið annarra árganga og gera grein fyrir þeim í skólanámskráSkólanámskráNámskrá sem gefin er út í einstökum skólum og er nánari útfærsla á aðalnámskrá grunnskóla um markmið, inntak náms og námsmat, starfshætti og mat á árangri og gæðum skólastarfs. Skólanámskrá tekur mið af sérstöðu skóla.SkólanámskráSkólanámskráNámskrá sem gefin er út í einstökum skólum og er nánari útfærsla á aðalnámskrá grunnskóla um markmið, inntak náms og námsmat, starfshætti og mat á árangri og gæðum skólastarfs. Skólanámskrá tekur mið af sérstöðu skóla.Námskrá sem gefin er út í einstökum skólum og er nánari útfærsla á aðalnámskráAðalnámskráNámskrá, gefin út af yfirvöldum menntamála, sem kveður á um markmið og fyrirkomulag skólastarfs á landsvísu. Aðalnámskrá útfærir nánar ákvæði laga um námsgreinar og námssvið, og segir til um áherslur og vægi. Aðalnámskrá er stjórntæki til að fylgja eftir ákvæðum laga um skólastarf og er ætlað að samræma nám og kennslu að því marki sem þörf er talin á. Aðalnámskrá er hin opinbera stefna, skólanámskrá byggir á aðalnámskrá og er löguð að stefnu hvers skóla, bekkjarnámskrá byggir á aðalnámskrá og skólanámskrá og gildir fyrir hvern bekk eða námshóp. grunnskóla um markmið, inntak náms og námsmatNámsmatMat á árangri nemenda í námi sem skipulagt hefur verið með hliðsjón af aðalnámskrá út frá hæfniviðmiðum., starfshætti og mat á árangri og gæðum skólastarfs. SkólanámskráSkólanámskráNámskrá sem gefin er út í einstökum skólum og er nánari útfærsla á aðalnámskrá grunnskóla um markmið, inntak náms og námsmat, starfshætti og mat á árangri og gæðum skólastarfs. Skólanámskrá tekur mið af sérstöðu skóla. tekur mið af sérstöðu skóla..
MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat.MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat.MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat. eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. á valdi sínu við lok námstímabils. MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat. styðja við námsmatNámsmatMat á árangri nemenda í námi sem skipulagt hefur verið með hliðsjón af aðalnámskrá út frá hæfniviðmiðum.. eru birt á A–D matskvarða. A lýsir framúrskarandi hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar.HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar.Hugtakið hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.. HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. er nemendamiðuð, hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar., B lýsir góðri hæfni, C sæmilegri hæfni og D hæfni sem nær ekki viðmiðum sem lýst er í C. Gera má ráð fyrir að þorri nemenda nái þeirri hæfni sem tilgreind er í B, hæfni náð, þar sem þau eru byggð á hæfniviðmiðum árgangsins.
A fá þeir sem sýna framúrskarandi hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar.HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar.Hugtakið hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikniLeikniLeikni er bæði vitsmunaleg og verkleg. Hún felur í sér að geta beitt aðferðum, verklagi og rökréttri hugsun.. HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. HæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. er nemendamiðuð, hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. og C þeir sem ekki standast fyllilega þær kröfur sem gerðar eru í B viðmiðum. Ekki eru sett viðmið fyrir D en sá vitnisburður er notaður þegar nemandi uppfyllir ekki kröfur sem gerðar eru í C viðmiðum. Skóli gerir þá sérstaka grein fyrir hæfni viðkomandi nemanda.
A–D matskvarða og matsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat.MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat.MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat. eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. á valdi sínu við lok námstímabils. MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat. styðja við námsmatNámsmatMat á árangri nemenda í námi sem skipulagt hefur verið með hliðsjón af aðalnámskrá út frá hæfniviðmiðum.. er skólum skylt að nota við brautskráningu nemenda úr 10. bekk.
A–D matskvarða og matsviðmiðum við lok 4. og 7. bekkjar er ætlað að vera leiðbeinandi fyrir skóla og eru einungis sett fram til að styðja við námsmatNámsmatMat á árangri nemenda í námi sem skipulagt hefur verið með hliðsjón af aðalnámskrá út frá hæfniviðmiðum.NámsmatNámsmatMat á árangri nemenda í námi sem skipulagt hefur verið með hliðsjón af aðalnámskrá út frá hæfniviðmiðum.Mat á árangri nemenda í námi sem skipulagt hefur verið með hliðsjón af aðalnámskráAðalnámskráNámskrá, gefin út af yfirvöldum menntamála, sem kveður á um markmið og fyrirkomulag skólastarfs á landsvísu. Aðalnámskrá útfærir nánar ákvæði laga um námsgreinar og námssvið, og segir til um áherslur og vægi. Aðalnámskrá er stjórntæki til að fylgja eftir ákvæðum laga um skólastarf og er ætlað að samræma nám og kennslu að því marki sem þörf er talin á. Aðalnámskrá er hin opinbera stefna, skólanámskrá byggir á aðalnámskrá og er löguð að stefnu hvers skóla, bekkjarnámskrá byggir á aðalnámskrá og skólanámskrá og gildir fyrir hvern bekk eða námshóp. út frá hæfniviðmiðum. við lok yngsta stigs og miðstigs.
MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat.MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat.MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat. eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. á valdi sínu við lok námstímabils. MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat. styðja við námsmatNámsmatMat á árangri nemenda í námi sem skipulagt hefur verið með hliðsjón af aðalnámskrá út frá hæfniviðmiðum.. hvers námstímabils skulu byggð á hæfniviðmiðum og þeim námsmarkmiðum sem unnið hefur verið að. Mestu skiptir að meta í lok námstímabils það sem til var ætlast samkvæmt matsviðmiðum.
Matsniðurstöður þarf að byggja á traustum matsgögnum og fjölbreyttum námsmatsaðferðum til þess að nemendur, foreldrar og skóli fái sem gleggstar upplýsingar um stöðu þeirra.
Sameiginleg matsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat.MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat.MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat. eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfniHæfniHugtakið hæfni felur í sér yfirsýn og getu til að hagnýta þekkingu og leikni. Hæfni sem stefnt er að í upphafi er skilgreind til að leggja grunn að heildstæðri almennri menntun. Hæfni er nemendamiðuð, hæfni er útfærð innan hvers námssviðs og námsgreinar. á valdi sínu við lok námstímabils. MatsviðmiðMatsviðmiðMatsviðmið eru lýsing á hversu vel nemandi hefur skilgreinda hæfni á valdi sínu við lok námstímabils. Matsviðmið styðja við námsmat. styðja við námsmatNámsmatMat á árangri nemenda í námi sem skipulagt hefur verið með hliðsjón af aðalnámskrá út frá hæfniviðmiðum.. eru sett fyrir listgreinar annars vegar og verkgreinar hins vegar. Gefa skal tvær einkunnir vegna list- og verkgreina við útskrift nemenda úr grunnskóla, eina fyrir listgreinar og aðra fyrir verkgreinar. Skólar gera grein fyrir einkunnagjöf annarra árganga í skólanámskráSkólanámskráNámskrá sem gefin er út í einstökum skólum og er nánari útfærsla á aðalnámskrá grunnskóla um markmið, inntak náms og námsmat, starfshætti og mat á árangri og gæðum skólastarfs. Skólanámskrá tekur mið af sérstöðu skóla.SkólanámskráSkólanámskráNámskrá sem gefin er út í einstökum skólum og er nánari útfærsla á aðalnámskrá grunnskóla um markmið, inntak náms og námsmat, starfshætti og mat á árangri og gæðum skólastarfs. Skólanámskrá tekur mið af sérstöðu skóla.Námskrá sem gefin er út í einstökum skólum og er nánari útfærsla á aðalnámskráAðalnámskráNámskrá, gefin út af yfirvöldum menntamála, sem kveður á um markmið og fyrirkomulag skólastarfs á landsvísu. Aðalnámskrá útfærir nánar ákvæði laga um námsgreinar og námssvið, og segir til um áherslur og vægi. Aðalnámskrá er stjórntæki til að fylgja eftir ákvæðum laga um skólastarf og er ætlað að samræma nám og kennslu að því marki sem þörf er talin á. Aðalnámskrá er hin opinbera stefna, skólanámskrá byggir á aðalnámskrá og er löguð að stefnu hvers skóla, bekkjarnámskrá byggir á aðalnámskrá og skólanámskrá og gildir fyrir hvern bekk eða námshóp. grunnskóla um markmið, inntak náms og námsmatNámsmatMat á árangri nemenda í námi sem skipulagt hefur verið með hliðsjón af aðalnámskrá út frá hæfniviðmiðum., starfshætti og mat á árangri og gæðum skólastarfs. SkólanámskráSkólanámskráNámskrá sem gefin er út í einstökum skólum og er nánari útfærsla á aðalnámskrá grunnskóla um markmið, inntak náms og námsmat, starfshætti og mat á árangri og gæðum skólastarfs. Skólanámskrá tekur mið af sérstöðu skóla. tekur mið af sérstöðu skóla. skólans.
Matsviðmið fyrir listgreinar.
Nemandi getur sýnt gott frumkvæði og þor, gert tilraunir í listsköpun og valið og beitt mjög vel viðeigandi aðferðum og tækni. Beitt fjölbreyttu formi og stíl til þess að skapa á sjálfstæðan hátt verk byggt á eigin hugmyndum, útskýrt og rökstutt vinnuferli frá hugmynd að lokaverki. Skapað og túlkað verk með góðri tilfinningu fyrir hrynjandi og blæbrigðum. Lýst, greint og rætt mjög vel inntak eigin verka og annarra, sett í menningarlegt, sögulegt og samfélagslegt samhengi og beitt markvisst orðaforða og hugtökum í listum. Gert mjög vel grein fyrir fjölbreyttu hlutverki lista í menningar- og atvinnulífi samfélagsins.
Nemandi getur sýnt frumkvæði og þor, gert tilraunir í listsköpun og valið og beitt viðeigandi aðferðum og tækni. Beitt fjölbreyttu formi og stíl til þess að skapa verk byggt á eigin hugmyndum, útskýrt vinnuferli frá hugmynd að lokaverki. Skapað og túlkað verk með nokkurri tilfinningu fyrir hrynjandi og blæbrigðum. Lýst, greint og rætt inntak eigin verka og annarra, sett í menningarlegt, sögulegt og samfélagslegt samhengi og beitt orðaforða og hugtökum í listum. Gert grein fyrir fjölbreyttu hlutverki lista í menningar- og atvinnulífi samfélagsins.
Nemandi getur sýnt nokkurt frumkvæði og þor, gert tilraunir í listsköpun og valið og á nokkuð öruggan hátt beitt viðeigandi aðferðum og tækni. Beitt sæmilega fjölbreyttu formi og stíl til þess að skapa verk byggt á eigin hugmyndum, útskýrt að nokkru leyti vinnuferli frá hugmynd að lokaverki. Skapað og túlkað að vissu marki blæbrigði verka.
Sagt frá inntaki eigin verka og annarra, sett að einhverju leyti í menningarlegt, sögulegt og samfélagslegt samhengi og notað að vissu marki orðaforða og hugtök í listum. Gert að einhverju leyti grein fyrir fjölbreyttu hlutverki lista í menningar- og atvinnulífi samfélagsins.
Nemandi getur sýnt frumkvæði og nýtt sér vel viðeigandi aðferðir og tækni við listsköpun.
Skapað, útskýrt og sýnt eigin verk sem fela í sér verkferla frá hugmynd til loka verkefnis.
Markvisst beitt og útskýrt hrynjandi og blæbrigði í verkefnum. Lýst inntaki eigin verka og annarra, rætt um þau og notað fjölbreyttan orðaforða til þess. Gert vel grein fyrir hlutverki lista og menningar í samfélaginu.
Nemandi getur sýnt frumkvæði og nýtt sér viðeigandi aðferðir og tækni við listsköpun.
Skapað, útskýrt og sýnt eigin verk frá hugmynd til loka verkefnis. Beitt og útskýrt hrynjandi og blæbrigði í verkefnum. Lýst og rætt inntak eigin verka og annarra og beitt orðaforða og hugtökum í listum til þess. Rætt um hlutverk lista og menningar í samfélaginu.
Nemandi getur sýnt nokkurt frumkvæði og nýtt sér eitthvað af viðeigandi aðferðum og tækni við listsköpun. Skapað verk og sýnt eigin verk með aðstoð frá hugmynd til loka verkefnis. Beitt að vissu marki hrynjandi og blæbrigðum í verkefnum. Lýst og rætt að einhverju leyti inntak eigin verka og beitt einföldum orðaforða og hugtökum í listum til þess. Rætt að vissu marki um hlutverk lista og menningar í samfélaginu.
Nemandi getur unnið markvisst að verkefnum sínum með þeirri tækni sem hann hefur lært. Nýtt sér leikni og áunna tækni í eigin listsköpun við að vinna með hugmynd til loka verkefnis. Beitt og útskýrt hrynjandi og blæbrigði í völdum verkefnum. Lýst á greinargóðan hátt eigin verkum og annarra og beitt til þess viðeigandi orðaforða. Rætt af öryggi tengsl lista og menningar við verkefni sín.
Nemandi getur unnið einföld verkefni með þeirri tækni sem hann hefur lært. Nýtt sér leikni sína í eigin listsköpun við að vinna með hugmynd til loka verkefnis. Beitt hrynjandi og blæbrigðum í verkefnum sínum. Lýst eigin verkum og beitt orðaforða og hugtökum í listum til þess. Rætt um listir og menningu í tengslum við verkefni sín.
Nemandi getur unnið að nokkru leyti einföld verkefni með þeirri tækni sem hann hefur lært. Unnið með aðstoð að listsköpun og unnið með hugmynd til loka verkefnis.
Beitt að einhverju leyti hrynjandi og blæbrigðum í verkefnum. Lýst á einfaldan hátt eigin verkum og beitt að einhverju leyti orðaforða og hugtökum í listum til þess. Rætt að vissu marki um listir í tengslum við verkefni sín.
Matsviðmið fyrir verkgreinar.
Nemandi getur skipulagt vinnu sína mjög vel og beitt fjölbreyttum aðferðum og tækni í sjálfstæðri og skapandi vinnu. Notað vinnuteikningu eða verklýsingu á sjálfstæðan hátt við nýsköpun og útfærslu eigin hugmynda og unnið af öryggi eftir hönnunarferli og rætt af innsæi og sjálfstæði mögulegar lausnir. Greint og rætt viðfangsefni sitt á gagnrýninn hátt með rökstuðningi og notað til þess viðeigandi hugtök. Valið af öryggi og sjálfstæði efni út frá umhverfissjónarmiðum, tengt vinnu sína við sjálfbæra þróun og sýnt það í verki.
Greint af nákvæmni frá mismunandi efnum og tækjum sem notuð eru, sýnt af öryggi réttar vinnustellingar og mjög góða umgengni. Lýst af nákvæmni einkennum íslenskrar og erlendrar menningar í samhengi við verkgreinar og hvaða áhrif menning hefur á daglegt líf.
Nemandi getur skipulagt vinnu sína vel og beitt nokkrum aðferðum og tækni í sjálfstæðri og skapandi vinnu. Notað vinnuteikningu eða verklýsingu við nýsköpun og útfærslu eigin hugmynda, unnið eftir hönnunarferli og rætt af sjálfstæði mögulegar lausnir. Greint og rætt viðfangsefni sitt og notað til þess algeng hugtök. Valið efni af sjálfstæði út frá umhverfissjónarmiðum, tengt vinnu sína við sjálfbæra þróun og sýnt það í verki. Greint frá mismunandi efnum og tækjum sem notuð eru, sýnt réttar vinnustellingar og góða umgengni. Lýst einkennum íslenskrar og erlendrar menningar í samhengi við verkgreinar og hvaða áhrif menning hefur á daglegt líf.
Nemandi getur skipulagt vinnu sína nokkuð vel og beitt einföldum aðferðum og tækni í sjálfstæðri og skapandi vinnu. Notað vinnuteikningu eða verklýsingu á einfaldan hátt við nýsköpun og útfærslu eigin hugmynda, unnið með leiðsögn eftir hönnunarferli og rætt mögulegar lausnir. Greint og rætt viðfangsefni sitt að nokkru leyti og notað til þess algeng hugtök. Valið með leiðsögn efni út frá umhverfissjónarmiðum, tengt vinnu sína við sjálfbæra þróun og sýnt það í verki. Greint að nokkru leyti frá mismunandi efnum og tækjum sem notuð eru, sýnt að jafnaði réttar vinnustellingar og sæmilega umgengni. Lýst nokkrum einkennum íslenskrar og erlendrar menningar í samhengi við verkgreinar og hvaða áhrif menning hefur á daglegt líf.
Nemandi getur skipulagt vinnu sína af öryggi, beitt nokkrum aðferðum og tækni í sjálfstæðri og skapandi vinnu. Sett fram vinnuteikningu eða verklýsingu byggða á eigin hugmynd og unnið sjálfstætt eftir hönnunarferli. Greint og rætt vel viðfangsefni sitt og notað af öryggi til þess algeng hugtök. Haft umhverfissjónarmið til hliðsjónar við efnisval og rökstutt valið. Sýnt frumkvæði og ábyrgð við réttar vinnustellingar, val á hlífðarbúnaði við hæfi og mjög góða umgengni um vinnusvæði. Fjallað um og unnið með íslenskt hráefni og tengt það sögu og menningu.
Nemandi getur gert verkáætlun og beitt nokkrum aðferðum og tækni í sjálfstæðri og skapandi vinnu. Notað einfalda vinnuteikningu eða verklýsingu byggða á eigin hugmynd og unnið eftir hönnunarferli. Greint og rætt viðfangsefni sitt og notað til þess algeng hugtök.
Haft umhverfissjónarmið til hliðsjónar við efnisval. Sýnt réttar vinnustellingar, valið réttan hlífðarbúnað og sýnt góða umgengni um vinnusvæði. Sagt frá vinnu með íslenskt hráefni í tengslum við sögu og menningu.
Nemandi getur með aðstoð skipulagt vinnu sína og með leiðsögn beitt aðferðum og tækni í sjálfstæðri skapandi vinnu. Sett fram vinnuteikningu eða verklýsingu í hóp eða með aðstoð byggða á eigin hugmynd og unnið eftir hönnunarferli. Greint og rætt að nokkru leyti viðfangsefni sitt og notað til þess algeng hugtök. Með aðstoð valið umhverfisvæn efni í verkefnin sín. Valið með leiðsögn réttar vinnustellingar, valið að jafnaði réttan hlífðarbúnað og gengið frá eftir vinnu sína. Að einhverju leyti sagt frá vinnu með íslenskt hráefni í tengslum við sögu og menningu.
Nemandi getur unnið sjálfstætt og skipulega eftir forskrift og beitt réttum tækjum og tólum. Unnið sjálfstætt að verkefni byggt á eigin hugmynd að fullunninni afurð.
Rætt viðfangsefni sitt af öryggi og nýtt sér algeng hugtök. Útskýrt kosti þess að velja umhverfisvæn efni úr nærumhverfi. Beitt viðeigandi vinnustellingum og sýnt af öryggi rétta notkun hlífðarbúnaðar. Sagt frá íslensku hráefni og unnið með það.
Nemandi getur unnið skipulega eftir forskrift og beitt tækjum og tólum við hæfi. Unnið verkefni byggt á eigin hugmynd að fullunninni afurð. Rætt viðfangsefni sitt á skiljanlegan hátt og nýtt sér algeng hugtök. Valið umhverfisvæn efni úr nærumhverfinu. Beitt viðeigandi vinnustellingum og sýnt rétta notkun hlífðarbúnaðar. Tengt íslenskt hráefni við verkefni sitt.
Nemandi getur með aðstoð unnið skipulega eftir forskrift og beitt réttum tækjum og tólum. Unnið verkefni byggt á eigin hugmynd í samvinnu eða með aðstoð að fullunninni afurð. Rætt viðfangsefni sitt á nokkuð skiljanlegan hátt og nýtt sér algeng hugtök. Með aðstoð valið umhverfisvæn efni úr nærumhverfi. Beitt oftast réttum vinnustellingum og sýnt að jafnaði rétta notkun hlífðarbúnaðar. Sagt að einhverju leyti frá íslensku hráefni.